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STEAM教育の力
小特集 6.
STEAM教育における提言
Recommendations for STEAM Education
Abstract
本稿では，STEAM教育の考え方について，経済産業省が進める「未来の教室」事業実施の背景に立ち返るとともに，「A」と「E」の創造活動に基づいたSTEAM教育の実践を紹介した．実践例を通した現状から，STEAM教育が目指す実社会における問題発見・解決という学びに関して，実践の推進・普及がなされるようになってきた現状を述べた．一方で，日本社会が持つ課題を取り入れ，ディジタル化社会におけるSTEAM教育を推進・普及していく上では，Society5.0の考え方に基づいて，情報通信技術を駆使した「人にやさしい社会づくり」のための学びという点で課題が見いだされた．
キーワード：STEAM教育，情報通信技術，Society5.0，データ活用，教育基盤プラットホーム
諸外国や日本において新たに普及・推進されてきたSTEM/STEAM教育の動向を踏まえ，筆者が2021年に「STEM/STEAM教育をどう考えればよいか」を執筆してから，4年が経過した(1)．当時は，米国から流入してきたSTEM/STEAM教育をどのように考え，日本において実践したらよいか，多様な捉え方や視点での紙面が多く認められた．また，その間に学校や学校外でのSTEM/STEAM教育の実践が進み，現在に至っている．
特に日本では，2018年に経済産業省において立ち上げられた「未来の教室」事業を通して，学びのSTEAM化が推進された(2)．その後，2019年に教育再生実行会議において，教科横断的な教育としてのSTEAM教育の推進(3)，更には中央教育審議会において，STEAMはSTEMにArts（デザイン，感性）とLiberal Arts（A）の考え方を加えたものであることが示された(4)．これらの流れを受けて，2021年に文部科学省において，「STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）に加え，芸術，文化，生活，経済，法律，政治，倫理等を含めた広い範囲で「A」を定義し，各教科等での学習を実社会での問題発見・解決に生かしていくための教科等横断的な学習を推進すること」が示された(5)．
以上の方向性に基づいて，現在，日本ではSTEAM教育の実践・普及へと進んでいると見ることができる．このようなSTEAM教育推進の流れは，現在の日本が置かれた状況を踏まえて導かれたものであるが，本当に進むべき方向は，今後，日本においてどのようなSTEAM教育を実践・普及していくかという点にある．本稿では，これまでの考え方や実践を振り返り，今後のSTEAM教育を推進していく上での現状と課題を整理する．
日本において，今後どのようなSTEAM教育を実践・普及していくかについて，その方向性を見定めるには，「STEAM」という用語が用いられた「未来の教室」事業において，当時の日本の背景に立ち返ることにある．
「未来の教室事業」では，学びのSTEAM化を含めて，以下の三つの事業の柱を挙げている(2)．
（１）学びのSTEAM化：「知る」と「創る」が循環する，文理融合の学び
（２）学びの自立化・個別最適化：認知特性や学習到達度等を基に，学び方を選べる学び
（３）新しい学習基盤づくり：学習者中心，ディジタル化社会，シームレスな学校づくり
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